中國青年報、中國青年網(wǎng)實習(xí)記者楊潔

從北京昌平職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，曹樹林獲得了知名汽車公司的摩托車培訓(xùn)師資格。工作4年，已成為機電維修大師。他的同學(xué)們分散在全國各地，成為交通等行業(yè)的生力軍。

10年來，我國職業(yè)教育體系為社會各界培養(yǎng)和輸送了超過6100萬的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人才。這些高技能畢業(yè)生去了先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)；他們的專業(yè)技能已成為支撐國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、推動中國制造、提升服務(wù)水平的青年力量。

教育部最新公布的一組數(shù)據(jù)顯示，目前，高職院校開設(shè)專業(yè)1300多個，專業(yè)點12萬多個，覆蓋國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，70%以上的新一線員工來自職業(yè)院校畢業(yè)生。在社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的背景下，勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。近10年新增勞動力平均受教育年限達到13.8年。

“從制造大國到制造強國，職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才將在解決工藝技術(shù)和人才結(jié)構(gòu)不對稱等問題上發(fā)揮重要作用?！眹医逃姓W(xué)院職業(yè)教育研究中心主任邢輝說。 , “職業(yè)教育正在促進中國技能型人才數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的提高”。

正如習(xí)近平總書記2019年8月在山丹培力學(xué)校視察時指出的那樣：實體經(jīng)濟是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐。做強實體經(jīng)濟需要大量的技能型人才，要大力弘揚工匠精神，發(fā)展事業(yè)，育人前景廣闊。

一個重視培養(yǎng)、崇尚大國工匠和能工巧匠的時代即將到來。

兩次專業(yè)目錄調(diào)整，培養(yǎng)企業(yè)所需百萬人才

8月，經(jīng)過上千次培訓(xùn)，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生劉華耕還算平靜。他想在15分鐘內(nèi)完成儀器的接線和接線功能。這是一個簡單的工藝，需要耐力。但線材的長度、接口的牢固程度、與設(shè)備的貼合度都會影響設(shè)備的運行。一個小錯誤可能會導(dǎo)致游戲現(xiàn)場的設(shè)備損壞。一切都依賴于精湛的技藝。在碳中和可再生能源工程技術(shù)競賽中，劉華庚團隊最終獲得金牌。

碳中和是當(dāng)前市場經(jīng)濟最熱門的領(lǐng)域之一，將其納入首屆世界職業(yè)院校技能大賽也體現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)聯(lián)系，共頻發(fā)展共振上下文。

為適應(yīng)新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的發(fā)展趨勢，職業(yè)教育專業(yè)目錄五年大修，每年動態(tài)更新，融入新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)等先進產(chǎn)業(yè)元素。流程、新規(guī)范納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)和高端產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技術(shù)人才。

近10年來，職業(yè)教育建立了“職業(yè)教育高考”制度，進行了兩次重大目錄調(diào)整，出臺了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》等專項規(guī)劃，淘汰了108個落后專業(yè)，淘汰了108個落后專業(yè)。升級補充1007個專業(yè)。更新率超過70%，將人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與需求結(jié)構(gòu)的變化動態(tài)聯(lián)系起來。

今年9月，教育部發(fā)布了新版《職業(yè)教育專業(yè)概況》，涵蓋了新版專業(yè)目錄97個大類中的全部19個大類和1349個專業(yè)。其中，將原來的“就業(yè)導(dǎo)向”調(diào)整為“職業(yè)導(dǎo)向”，更加明確了本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)、崗位組或技術(shù)領(lǐng)域。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長劉永良告訴《中國青年報》、《中青報》，10年前作為陜西八大支柱產(chǎn)業(yè)之一的裝備制造業(yè)，如今已經(jīng)轉(zhuǎn)型升級為高端產(chǎn)業(yè)。終端裝備制造業(yè)躋身陜西六大支柱產(chǎn)業(yè)。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的需要，近年來，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新增了工業(yè)機器人、多軸加工、產(chǎn)線運維、制造企業(yè)管理、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)課程。他們的專業(yè)。

一組跨越10年的觀察數(shù)據(jù)是：10年前it技能服務(wù)，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院制造業(yè)專業(yè)畢業(yè)生中約有60%到東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作； 10年后，陜西2021年的GDP和DPI雙雙翻番，85%的學(xué)校畢業(yè)生在陜西就業(yè)。專業(yè)和職位的匹配率也從64%提高到72%；離職后轉(zhuǎn)移率從28%下降到19%；平均月收入從1350元增加到5100元。

“這10年數(shù)據(jù)的變化印證了職業(yè)教育對服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、支持區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的貢獻不斷擴大，職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的助推器作用正在不斷擴大。劉永亮認為，職業(yè)教育培養(yǎng)了一大批“用得上、留得住、善于研究”的高素質(zhì)技術(shù)技術(shù)人才。無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都為我國裝備制造業(yè)的升級發(fā)展提供了強大的人才。和技能支持。

職業(yè)教育是與行業(yè)聯(lián)系最緊密的教育類型，也是最直接的服務(wù)經(jīng)濟。近10年來，職業(yè)教育的地位也在不斷提高。 2019年，國務(wù)院印發(fā)了《全國職業(yè)教育改革實施方案》，其中明確指出：“職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等的重要性。”這一重大論斷闡明了我國現(xiàn)代的“一體兩翼”。教育體制方面，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》首次以法律形式明確。

國家重技能、社會尊重技能、人人學(xué)技能、人人有技能的技能型社會的愿景正在逐步成為現(xiàn)實。

推動產(chǎn)教融合，千人鏈接產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈

10年前，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長邵慶祥意識到：“學(xué)校要探索具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式，不能閉門造車，而必須靠近生產(chǎn)線，讓學(xué)校和企業(yè)更緊密地融合?！?/p>

當(dāng)時，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院與五產(chǎn)中大集團合作成立物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院。因此，學(xué)校將教室搬到了企業(yè)流水線上，讓學(xué)生就業(yè)，與企業(yè)一起培養(yǎng)高技能人才。這只是全國性改革開放高職院校產(chǎn)教融合的一個小序曲。

邵慶祥實踐觀察，從《教育部關(guān)于加強高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的意見》，到全國三屆產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗交流會，再到全國示范院校、重點高校、高質(zhì)量職業(yè)學(xué)校、雙高建設(shè)規(guī)劃、“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合”的中國特色國家治理脈絡(luò)清晰可見。

直到2017年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》發(fā)布，提出“深化產(chǎn)教融合，促進教育有機銜接”鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈”。邵慶祥認為，這從戰(zhàn)略層面確立了高職院校產(chǎn)教融合的方向，在體制機制層面保障了各高校的順利實施，猶如打通了監(jiān)管脈絡(luò)。改革的任命脈絡(luò)；研發(fā)、員工培訓(xùn)、文化傳播、國際合作等方面開始發(fā)生根本性變革和發(fā)展，借助大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等智能技術(shù)完成了管理的系統(tǒng)升級。

“任何和所有監(jiān)管者的一般規(guī)則是連接所有脈沖?！鄙蹜c祥分析，從落實產(chǎn)教融合、內(nèi)容、規(guī)范等投入端需求，到整個教育服務(wù)環(huán)節(jié)所需的實踐師資、設(shè)備、課程、教學(xué)場地等方面的探索條件，再到校企合作的質(zhì)量、效率、匹配率等方面，以及產(chǎn)教融合的產(chǎn)出，都將逐步得到解決。

為解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和行業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和水平的“兩張皮”問題。自上而下，由淺入深，一項一項，產(chǎn)教融合項目已在各職業(yè)院校實施。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與湖北IT公司共建南宮-北京精雕學(xué)院（簡稱“精雕學(xué)院”）。自動化生產(chǎn)線；組裝精雕正版全套軟件等2機房

在廣東成立粵港澳大灣區(qū)職教產(chǎn)教聯(lián)盟、華南“一帶一路”軌道交通產(chǎn)教融合聯(lián)盟等合作平臺，8萬產(chǎn)學(xué)人參與合作企業(yè)，培育產(chǎn)教融合企業(yè)1223家。 2021年，高職院校為“雙十”戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)技術(shù)技能人才13.10000人，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供重要支撐。

“深化產(chǎn)教融合體制機制改革，形成教育與產(chǎn)業(yè)深度互動新格局?！痹诮衲?月召開的首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會上，教育部部長懷金鵬表示。

保人人盡其才，千萬人才激活就業(yè)市場

賈浩宇，從天津一個小村子出來，畢業(yè)于天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，身上有很多光環(huán)：“吉林省青年技術(shù)能手”、“國家級技術(shù)能手”……現(xiàn)在他已經(jīng)是吉林省技師學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)布線教師，在技能大賽中獲得金獎，畢業(yè)第二年獲得副高級職稱。

“這是一個國家非常重視技能人才的時代。”賈浩宇明白，正是有了1米多高的證書，他才有機會進入高校就業(yè)，提前對職稱進行分級。 “用技能改變?nèi)松?，用技能成就夢想”?/p>

目前，中國已建成世界上最大的職業(yè)教育體系。教育部數(shù)據(jù)顯示，2021年高職院校招生557萬人，相當(dāng)于10年前的8倍；中等職業(yè)學(xué)校（不含技校）招生489萬人。每年，中高職院校向社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技術(shù)人才約1000萬人次。

2022年5月1日，新修訂的職業(yè)教育法實施。打破困擾職業(yè)教育畢業(yè)生多年的就業(yè)壁壘：機關(guān)事業(yè)單位、國有企業(yè)在招收招收技術(shù)技術(shù)人員時要明確技術(shù)技能要求，把技術(shù)技能作為招收和招收的重要條件。就業(yè)。這些規(guī)定從法律角度保護職業(yè)學(xué)校學(xué)生的權(quán)益，為高質(zhì)量就業(yè)搭建階梯。

隨著高技能人才涌入市場，一個真正的問題正在得到解決。根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展指導(dǎo)意見》，到2020年，制造業(yè)從業(yè)人員具有高等教育學(xué)歷的比重達到22%，高技能人才在技術(shù)工人中的比重達到28%左右。職業(yè)教育實際上正在將人口紅利轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，推動先進技術(shù)和設(shè)備的轉(zhuǎn)化。

2022年《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》的研究結(jié)果直觀地表明了這一趨勢：職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在高端行業(yè)和高端行業(yè)都有工作，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生年收入半年后明顯高于城鄉(xiāng)居民人均可支配收入。其中職業(yè)學(xué)校70%以上的學(xué)生來自農(nóng)村it技能服務(wù)，大力推進新型城鎮(zhèn)化進程，成為脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的生力軍。

“職業(yè)教育是創(chuàng)造價值的教育。”在首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會上，“天津倡議”發(fā)出聲音，呼吁弘揚職業(yè)精神，尊重職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)造的價值。獎。

從事職業(yè)教育十余年的劉永良認為，職業(yè)教育正在向終身職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，從以就業(yè)為導(dǎo)向向可持續(xù)的人力資源開發(fā)轉(zhuǎn)變，從以技術(shù)技能培訓(xùn)為重點轉(zhuǎn)向以職業(yè)教育為重點。人的成長。從中涌現(xiàn)出一批大國工匠和技藝精湛的工匠。

“當(dāng)前以技能為基礎(chǔ)的社會的形成證實了這一點。”邢輝解釋說，新版職業(yè)教育法明確要求受教育者具備科學(xué)文化、專業(yè)知識和技術(shù)技能等職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力。 “隨著產(chǎn)業(yè)升級和社會經(jīng)濟發(fā)展，職業(yè)教育不再是培養(yǎng)能干的人，而是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬??！?/p>

10年探索，超過6100萬技能人才涌入市場。 9月9日，在以“中國的這十年”為主題的系列新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子驥表示：“職業(yè)教育取得了新的歷史“在保持誠信和創(chuàng)新上實現(xiàn)飛躍。參照通識教育向相對獨立的教育類型轉(zhuǎn)變，進入提質(zhì)、培育卓越、賦能增值的新階段。”